星期三下午請了兩節公假，到元生國小做簡報，說明有關「資訊融入教學學習社群教師團隊」的計畫案。其實，我原本是不願意參加簡報的。畢竟沒做這計畫對自己又沒什麼損失，而且不必額外花許多時間，作許多工作(買的器材又是歸學校財產...)。可是因為有陳惠邦教授的熱心指導與鼓勵，又有陳國維校長、教務張美玲主任的關懷與支持，所以，我還是參加了！只是，雖然我已表達了我課堂上無法做出最理想化的教案設計(因為教學現況~時數與學生電腦能力不足)，但是我還是沒把稿子裡的最後那句話唸出來~「我把機會讓給別的教師團隊」(因為我教務主任也在場！)。
結束後，我的感想是：評審委員的想法和我們的不同！
國中生物科教學，每週三節，外加一節輔導課，光是上教材內容就很趕了，我如果還要扣除段考前的復習時間，一次段考能安排學生進兩次電腦教室，就已經是極限了！雖然我的學生都很想進電腦教室(也因此我常用這個來【利誘】，要他們認真讀好生物！)，但是我只能約用30分鐘的時間來講解，剩餘時間讓他們自行操作(但規定不能打電動、聊天、上色情網站...最後一個是開玩笑的啦！)。
這套教材網頁我花了4~5年時間逐漸建置修改，獨立完成。中間幾度想放棄，可是網路上其他的教材庫內容很難吸引國中生興趣，不方便在教學使用，又很少有適合的圖片或動畫可以說明較不易了解的部分；九年一貫以來，各家版本內容又各有缺漏錯誤，只好利用回家後，以及犧牲課餘休息時間，努力蒐集資料、掃描、拍攝，作成圖片動畫，編寫重點整理...最後再作成網頁上傳。可是教授們大概都以為所有老師都該如此吧？！有位教授說這計畫的目的不是要讓我把這教材資源分享出去的。你們真的以為國中老師有這麼多空閒時間去組教師團隊？然後設計教學計畫？只要有課本，我們都能教，像我這樣傻，無條件分享的，在網路上找來找來找去，目前國中生物老師裡，我只知道一個！(~_~iii)不必費心猜是誰了，就是我！
現在的教育政策，對老師的保障和尊重愈來愈少、要求卻愈來愈多，是吧？！但仍是有許多在教育界默默付出、用心耕耘的老師....
教學計畫簡報後的感想....
八種性狀調查
《場景~生物課》
這節上的是實驗，調查全班同學的性狀....。
性狀的遺傳很複雜，雖說耳垂有分離與緊貼兩種，但有許多同學的很不容易區分....。
老師：「...有人的耳垂，一邊分離，一邊緊貼...」
小彧：「怎麼可能？」
實驗操作中....
小彧：「老師，妳幫我看看...」
老師：「你一邊分離，一邊緊貼，寫分離。」
咦！妳剛剛不是說：「怎麼可能？」
老師：「第二格~上眼瞼，是雙眼皮的寫雙，單眼皮的寫單....。」
....學生填寫中....
老師：「有人說雙眼皮的比較漂亮，單眼皮的比較聰明。...」
學生(很興奮的說)：「老師，我一單一雙耶！」
他其實是想聽到別人說：「你又聰明、又漂亮！」
不知哪個毒舌派的搶先回答：「哇！你又不聰明、又不漂亮！」
老師：「接下來，舌頭能捲成U形的，寫捲，不行的寫不捲...」
....學生填寫中....
學生：「老師，有人可以捲成三個U耶！」.....UUU.....
哇！奇人異事！同學們爭相觀賞！.....
老師：「手指嵌合，如果你是左手拇指在上，據說是理智重於感情；
右手拇指在上，是感情重於理智。你們覺得準嗎？」
學生通常都很感興趣，但是有人不知道什麼是理智，什麼是感情....
老師：「好啦！八種性狀都調查完了，我們就來為你們尋找失散多年的兄弟姊妹吧！
等一下要全班起立，如果你的性狀和班長的不同，就像被砲彈打死一樣，然後坐下來，我們數人數。再看第二種性狀...，但是剛才坐下的不能又站起來，我們要看看最後剩下幾個人和班長相同....」
班長的做完後，剩下0人...寫習作....
題目：「如果沒有人和班長一起站立，代表什麼意義？...」
學生甲：「班長是畸形！」
學生乙：「班長是怪胎！」
學生丙：「班長是珍奇異獸！」....
天啊！不可以做人身攻擊！
題目：「世界上能否找到所有性狀都相同的兩個人？...」
老師：「幾乎不可能。」 學生：「老師，幾乎怎麼寫？」
老師：「天啊！連幾乎都不會寫？就是你姊姊的老公啦！」
寫完習作，要找其他人的兄弟姊妹囉，其他同學踴躍報名中....
老師唸著某同學習作上的表格....
「美人尖，有！」
「眼皮，沒有！」
不會吧！沒眼皮？！我怎麼都不曾發現！
沙灘上的椰子
今天我想寫的是我網誌的標題~沙灘上的椰子，我以此為名的想法：
由於因緣際會、而與我產生交集的學生們，彷彿是椰子樹上的「果實」~承載著新生的希望(種子)與能量。當時機成熟，果實墜落，便可發芽茁壯；抑或是隨著海潮，漂向遙遠未知的前方、尋覓另一個希望....。雖然有時你們自己不能主導方向、雖然可能會面臨許多挑戰，只要自己的實力夠堅強，衝擊著你們的海浪，也可以是幫助你們前往另一個領域發展的力量！而孩子們：此時此刻，你們要不斷吸收、不停地成長！
椰子樹因為身負培育重任，所以得不斷吸收太陽能，行光合作用後，製造出養分~葡萄糖，使果實長大、種子成熟。而老師就像「椰子樹」，吸收新知、轉化成成孩子們能接受的型式，並用最適當的方法，提供給孩子們學習成長。
因為有這樣的想法，我在備課上，就跟其他老師不同。我會花許多時間在教材資料蒐集上，以最適合國中生的形式呈現。在電腦教室上課時，聽到學生的驚嘆聲，是我最高興的事！因為圖片與動畫的呈現，往往勝過千百 字的說明。現在，我都用「進電腦教室上課」誘惑學生，如果他們考不好、不切實補考或沒交作業，我就不給他們進電腦教室，還滿有效的！
生物科的重點整理，我也放到網路上，我知道有些老師就直接下載這份資料印給學生當回家作業。若加以修改，更可以做成適用於教師自己上課方式的資料。教務主任跟我說我才知道，原來也有一些其他班的學生家長發現了，印出來給他小孩寫，還對東興國中表示感謝呢！
上課時，我會加入一些活動，讓實驗顯得更有趣，上課更生動活潑。學生們在聯絡簿日記裡，常會寫下生物課的情形。透過導師們的描述，讓我知道多數孩子喜歡生物課，是我最欣慰的！可是，我也會罵人，因為品行、說錯話、禮貌態度，甚至沒交作業、沒帶課本、沒考好試....幸好學生們都很理解我對他們的關愛....。最令我振奮的是，竟然有學生把我當「偶像」，除了爭取當生物小老師外，還在昨天擔任該班演講比賽抽到的題目「我的偶像」裡，把我當偶像來發揮呢！祝福她演講比賽能得到很好的名次！
孤雌生殖的領悟
《場景~725教室》
老師：「孤雌生殖.....雄蜂是單套染色體.....牠一生只需要做一件工作，就是跟蜂王交配....」
男同學：「這麼好！我下輩子也要做雄蜂！」
ps.一做完「工作」就掛了，這樣好嗎？......
蛋和花的實驗
《場景~生物實驗室~七年級》 這一篇是應學生提醒，再加入的...
【1】這兩節課做的是蛋和花的觀察，老師一個步驟一個步驟帶領學生操作、觀察.....。
老師：「來！先看清楚哪邊是尖端，哪邊是鈍端？」
學生實驗中....
老師：「好！現在將鈍端在桌面上敲一敲，來！安靜！聽老師做一次！」
學生……
「ㄆ一ㄚ~~」(蛋殼破裂聲~)
「唉唷！~」(哪來的慘叫聲？)
老師：「嚇我一跳！我還以為裡面住了一隻小雞呢！」
【2】看完了氣室那兩層膜後...
老師：「OK！接著，把蛋殼打破，倒在培養皿中。」
725的小紳已經玩了一上午的蛋了，
所以....他倒出來的是.....混蛋！
