一份段考題…我們給學生什麼？

        擔任教職，到學期結束的今天，剛好20年了！好長好久，卻又似彈指之間！20年來，教學相長，時至今日，仍在持續修正釐清學識上的模糊觀念、調整教學輔導上的觀念與技巧…。

          看到少數老師們的段考命題，我有一些想法：

(1)考題是用來評量學生這段內容是否有花工夫學習、甚至有沒有延伸思考的能力：那麼，命題老師是不是該審慎命題？老師自己題目上出錯的部份，要用什麼『能說服』人的理由，堅持『你想要的標準答案』？學生此刻彷彿剛學走路的小孩，我們不是該把路鋪平，才讓他走比較好？什麼叫做『題目的嚴謹度不能在此討論』(那為何不在印考卷前善用《審題制度》，請其他老師校稿)？『學生應該要能從裡面找出最好的答案』？如果說：題目(選出錯誤答案)真的有兩個很明顯的錯誤呢？我認為：命題時，應以多元卻審慎的態度，再求教於其他老師審題，讓題目完整呈現後，不會有任何爭議！

(2)老師們自己的迷思概念，是否合適作為題目：如果這些已經受過專業訓練(至少大學畢業)的老師們(甚至教授)對某些問題都有兩極化的看法，那麼為什麼所有的學生一定要選『出題老師認為的答案』？

(3)題型分布重心失衡：這段考試重心在哪些部份，就該以這部分為主命題，如果連老師都抓不到重點，如何要求學生學好該學的段落？



     一份命題試卷，我認為該以《可放在網路上供人瀏覽公評》的心態，審慎命題！雖然難免有疏失，但如果問題出在命題老師，就不該只為了尊嚴，堅持很難說服人的『標準答案』，勇於認錯，才是給學生最佳的示範！分數不是重點，重點在於『給學生的觀念』是否正確！千萬不要用一份『給學生用的段考題』，當作宣示自己學識是否比別人更正確的工具！

     因為總有些人『比較大聲』，還會用大帽子去扣和他意見相左的人！我們只是不想破壞和諧氣氛的『小孬孬』 ，我們妥協與尊重命題老師，但並不代表他的觀念就是『正確』的！不代表我們認同！敢不敢放在網路讓其他人評鑑？